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Creado por y publicado en PhD Comics

Centro de Alto Rendimiento en Jamor (Espaço Cidade Arquitectos)

Artículo completo e imágenes en Plataforma Arquitectura.

"Arquitectos: Espaço Cidade Arquitectos
Ubicación: Lisbon, Portugal
Arquitecto A Cargo: João Silva Vieira
Año Proyecto: 2010

El Centro de Alto Rendimiento de Jamor, para atletas profesionales, se planeó teniendo en cuenta las diversas formas deportivas en las que se expresa el atletismo, y con el fin de centralizar las actividades de formación con un alto nivel de confort para el usuario."

Plataforma Arquitectura

Plataforma Arquitectura

Plataforma Arquitectura

Stay creative

33 ways to stay creative.

www.theworldsbestever.com/2011/06/06/33-ways-to-stay-creative/

Escribir... arquitectura

Esta información es del manual de estilo de The Economist. Fue citada en un blog, buscando enfocarla par aescribir sobre arquitectura. Es una buena idea. Muy frecuentemente quienes escriben (escribimos) de arquitectura llenamos nuestros artículos con palabras pomposas, metáforas y frases que plantean ser eruditas, pero, al parecer, olvidamos que el ptincipal objetivo de un escrito es ser leído y entendido, especialmente si se trata de textos de difusión.

Aquí unos estractos del artículo, como para tomar en cuenta:

"El primer requisito de The Economist es que el texto debe poderse comprender fácilmente. La claridad de la escritura por lo general corresponde a una claridad de pensamiento. Así es que piensa lo que quieres decir y luego dilo en la forma más sencilla posible. Ten en cuenta seis reglas elementales de George Orwell (Politics and the English Language, 1946): 

1. Nunca uses una metáfora, un símil u otro tipo de expresión que estás acostumbrado a ver en escritos novelescos.

2. Nunca uses una palabra larga donde puedas usar una corta. 

3. Si es posible eliminar una palabra, elimínala siempre. 

4. No utilices nunca la voz pasiva donde se puede utilizar el activa. 

5. Nunca uses una palabra extranjera, un término científico o una palabra de jerga si puedes encontrar un equivalente en castellano común y corriente.

6. Rompe cualquiera de estas reglas antes de escribir una absoluta barbarie.

Los lectores, en principio, están interesados en lo que quieres decir. Pero por la forma en la que lo escribes, puedes animarlos o desanimarlos a leer. Si quieres que sigan leyendo:

- No seas sobrecargado. Hazlitt dice que para escribir en un estilo genuino y familiar, hay que hacerlo como cualquiera se expresaría uno en una conversación cuyo tema domina a fondo, usando palabras comunes que permitan entender el discurso con facilidad, claridad y fuerza. Hay que dejar de lado florituras pedantes y decorativas.

- Usa el lenguaje de habla cotidiana, no el de portavoces, abogados o burócratas (prefiere usar dejar en vez de permitir, comprar en vez de adquirir, subir en vez de ascender, partir en vez de empezar, en su mayoría en vez de mayoritariamente, etc.) [sin dejar de mencionar que hay que evitar usar palabras que no existen pero que han sido adoptadas en ciertos entornos coloquiales, como aperturar]. La pomposidad y el alargar innecesariamente las frases tienden a oscurecer el significado o a revelar la falta de éste: deshazte de esto en favor de palabras sencillas. 

- No seas intimidante o arrogante. Quienes no estén de acuerdo contigo no son necesariamente estúpidos o locos. Al expresar tu opinión, no te limites a hacer afirmaciones. El objetivo no es sólo decir a los lectores lo que piensas, sino persuadirlos; si utilizas argumentos, razonamiento y pruebas, puedes tener éxito. No abuses de palabras como deberías o tienes que.

- No estés demasiado satisfecho contigo mismo. No te jactes de tu propia inteligencia al decir a los lectores que predijiste correctamente algo o que tienes una primicia. Es más probable que esto los aburra o los irrite en lugar de impresionarlos.

- No seas demasiado didáctico. Si demasiadas frases comienzan con compare, considere, imagine, mire, consulte, vea la nota, recuerde, prepárese para, los lectores pensarán que están leyendo un libro de texto. Esta no es la mejor manera para convencerlos que sigan leyendo.

- Haz tu mejor esfuerzo para ser lúcido (o, como dice Stendhal, "sólo veo una regla: ser claro"). Las frases simples ayudan. Reduce las construcciones complicadas al mínimo.

Los párrafos largos pueden confundir al lector. Fowler dice que "el punto es esencialmente la unidad de pensamiento, no la longitud; [la frase] debe ser homogénea en el tema y secuencial en su construcción." Oraciones de un párrafo de extensión deben ser usadas sólo ocasionalmente.

El pensamiento claro es la clave para una escritura clara. 'Un escritor escrupuloso,' observó Orwell, 'en cada frase que escribe se preguntará pro lo menos cuatro cosas: ¿qué estoy tratando de decir? ¿qué palabras lo expresarán? ¿qué imagen o modismo lo hará más claro? ¿es esta imagen lo suficientemente fresca como para tener un efecto? Y quizá se haga dos más: ¿puedo ser más breve? ¿he dicho algo que es feo y que puede evitarse?'."

www.vag.org.uk

Agregaría un componente adicional para escribir sobre arquitectura. En muchos casos tenemos que apoyarnos en descripciones de edificios o eventos, esto nos lleva a mezclar datos (la altura de una sala, por ejemplo) con impresiones (las sensaciones que ésta produce). Es en estos momentos en los que la claridad y la brevedad son muy importantes. Existen buenos textos de arquitectura poéticos y que buscan un enfoque más narrativo que científico o descriptivo (lo escrito por Louis Kahn o, en algunos casos, por Le Corbusier, por ejemplo), pero por lo general, un texto es más efectivo si busca una economía de palabras e ideas. En resumen, ir al grano de la manera más simple posible.

Publicado en Divagaciones y Arquitectura

30 consejos de sobrevivencia para estudiantes de postgrado

littlevampires.wordpress.com

Texto original

1. No entre en pánico repetidas veces.

2. Fotocopia no es lo mismo que lectura.

3. Esté preparado para re-escribir muchas veces sus primeros textos.

4. Mantenga en casa (y en el laboratorio) un buen stock de café.

5. Asuma que cambiar el mundo con su investigación es más difícil de lo que parece.

6. Intente tener conversaciones sobre asuntos distintos a su tema de tesis.

7. Adapte su presupuesto para un período de gran dificultad financiera.

8. Un buen investigador está hecho de 5% de talento y 95% de no distraerse en Internet.

9. Si nadie lo usa, hay una razón.

10. Si el experimento probó buenos resultados la primera vez que lo hizo, usted se debe haber equivocado.

11. Formule una respuesta estándar y graciosa para explicar el tema de su tesis a los legos.

12. No importa el resultado, siempre habrá alguien dispuesto a interpretarlo de manera equivocada.

13. Mantenga buenas relaciones con ese colega suyo que entiende de estadística más que usted.

14. Nunca entre al valle del análisis estadístico sin un diseño experimental.

15. Los artículos son como el sexo: cuando es bueno, es muy bueno. Cuando es malo, es mejor que nada.

16. Acuérdese que su asesor es una persona ocupada. Si no lo es, cambie de asesor.

17. Trate de no olvidarse de hacer al menos una comida decente al día. Y no, unas papitas de la bodega no cuentan como una comida decente.

18. Formule una respuesta estándar y graciosa para la pregunta: "¿Pero tú no trabajas, sólo estudias?"

19. Prepárese para escribir, escribir y... escribir.

20. Las probabilidades que alguien lo esté observando son proporcionales a la estupidez de su acción.

21. Si usted no consiguió hacer algo, destruya todas las evidencias de sus intentos.

22. Nunca intente repetir un experimento exitoso.

23. Algunos meses en el laboratorio puede ser evitados con algunas horas en la biblioteca.

24. Ninguna experiencia es un fracaso total. Esta, al menos, puede servir como ejemplo de qué no hacer.

25. Prepárese psicológicamente para un período de privación de sueño.

26. Las fechas de entrega siempre llegan más rápido de lo que usted imagina.

27. Tenga siempre papel y lápiz cerca a la cama para los insights nocturnos.

28. Asuma que estudiar las noches de los sábados es perfectamente normal.

29. Intente no buscar errores en todo lo que lee. Esto también vale para la caja de cereales. 

30. Si su investigación necesita de "n" materiales, prepárese para hacerla con los "n-1" materiales que estarán a su disposición. 

Number of hours students study

http://www.washingtonpost.com/local/education/number-of-hours-students-study/2012/05/21/gIQA3viTgU_graphic.html?hpid=z2

Get More Out of Google

hackcollege.com

How do I love you, Thesis (J. Cham)

How do I love you Thesis...?

Source: Piled Higher & Deeper - A grad student comic strip @ phdcomics.com

The Great Buildings Catalogue

www.greatbuildings.com/types.html

Catálogo de Great Buildings donde los edificios están clasificados por tipología, período, estilo, clima, contextos y otras categorías.

Ideal como fuente para dar con proyectos referenciales sobre temas específicos.

Cómo condimentar tu sustentación de tesis

Traducción (muy) libre del post "Como apimentar sua defesa de dissertação ou tese", en www.posgraduando.com

"Las sustentaciones de tesis generalmente son monótonas y estresantes, pero no siempre es necesario que sean así. Mira algunas ideas de cómo "condimentar" tu sustentación y volverla más divertida.

blogs.princeton.edu

1. Comienza con "Señoras y señores, por favor, pongámonos de pie para cantar nuestro Himno Nacional".

2. Continúa con un chiste que comienza por "esto me recuerda una historia: un peruano, un ecuatoriano y un chileno entran a un bar..."

3. Lleva café y cobra 25 céntimos por taza.

4. Describe las partes de tu sustentación de tesis usando una danza interpretativa.

5. Coloca un "VIP" afuera de la sala para desanimar la presencia de ciertos profesores.

6. Presenta tu sustentación de tesis usando títeres.

7. Antes de comenzar tu presentación, vende polos para recuperar el costo de las copias, ploteos, empastado, etc.

8. Después de la sustentación serás un desempleado. Por eso, siéntete en confianza de pasar una cesta de colecta.

9. Responde a preguntas complejas usando mímica.

10. Explica los resultados no significativos con: "esto funcionaría si no fuera por esos niños de %&$@".

11.Ofrece premios en la puerta y haz una rifa. 

12. Pide a los profesores: "Por favor, formule su pregunta en forma de respuesta".

13.Cada 15 minutos, interrumpe la presentación con el anuncio, "y ahora, unas palabras de nuestro patrocinador".

14. Contrata ese dirigible de Goodyear para que dé una vuelta al edificio.

15. Anuncia al jurado que "habrá un pequeño cuestionario después de mi presentación".

16. Dale una bofetada al presidente del jurado y desafíalo a un duelo.

17. Prepara un show para el intermedio.

18. Lleva una mano de esponja gigante que diga "Yo soy el 1º".

19. Si sientes que las cosas no están yendo bien, amenaza con detonar un pequeño dispositivo nuclear en la sala.

20. Muestra imágenes de tus últimas vacaciones.

21. Si los miembros del jurado comienzan a discutir entre sí, dí "ok, todo el mundo apoye la cabeza en la mesa hasta que demuestren que se pueden comportar."

22. Cuanto estés en apuros, empieza a hablar en otros idiomas.

23. Responde cada pregunta con otra pregunta.

24. Distribuye lentes en 3D.

25. Instala una señal electrónica de "Aplausos" y "Risas" en la sala.

PS. Si tienes el coraje de poner en práctica algunos de estos consejos, por favor envíanos un relato de cómo te fue."

The 50 Things Every Creative Should Know

http://www.the-50.org/

"Inspired by my own, and my friend’s (sometimes rocky) experiences within the creative industry, #the50 addresses the most common concerns held by graduating creatives and aims to bridge the gap between art college and the professional world."

Jamie Wieck

Centro Cultural Jean-Marie Tjibaou, Nueva Caledonia (R. Piano)

Arquitectura & Identidad

Archer, John (2005) "Social Theory of Space: Architecture and the Production of Self, Culture, and Society" Journal of the Society of Architectural Historians.

Armstrong, A. (1995) "The Identity of a Work of Architecture" British Journal of Aesthetics.

Baydar, Gülsüm (2004) "The Cultural Burden of Architecture" Journal of Architectural Education.

Gans, Herbert (19t7) "Toward a Human Architecture: A Sociologist's View of the Profession" Journal of Architectural Education

Herle, Peter; Wegerhoff, Erik (2008) Architecture and Identity. LIT Verlag Münster.

King, Anthony D. (2004) Spaces of global cultures: architecture, urbanism, identity. Routledge.
Martin, Tatiana; Casault, André (2005) "Thinking the Other. Towards Cultural Diversity in Architecture" Journal of Architectural Education.

Quenemoen, David; Chavez, Arturo Architecture and Identity. AIA, LEED.

Rakatansky, Mark (1995) "Identity and the Discourse of Politics in Contemporary Architecture" Assemblage.

Rapoport, Amos (1987) "On the Cultural Responsiveness of Architecture" Journal of Architectural Education.

Torre, Susana; Fox, Geoffrey (2007) Architecture and the construction of cultural identity or learning from Latin America. AAT Paper.

Ley 23733 - Ley Universitaria

En divagarquitectura.blogspot.com

Me encontré con esto y me gustó mucho (y me hizo preguntarme una o dos cositas).

Interesante saber qué nos toca dentro de las universidades. No pretendo copiarla toda (es bastante larga y un poco densa), pero sí los primeros puntos, que son interesante. Provecho:

Artículo 1.- Las Universidades están integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su extensión y proyección sociales. Tienen autonomía académica, normativa y administrativa dentro de la Ley.

O sea, que los graduados también son parte de las universidades (eso que en Estadus Unidos lleva el pomposo nombre de alumni). Las funciones son clarísimas: estudiar, investigar, educar y difundir... y además resulta que las universidades deberían ayudar a la comunidad. Ejem...

Artículo 2.- Son fines de las Universidades:

Aquí viene lo bueno:

a) Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal [...] afirmando preferentemente los valores nacionales.

Todos tenemos clarísimos cuales son esos valores... ¿o no?

b) Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y las tecnologías, y fomentar la creación intelectual y artística.

Repito, por si alguien no entendió: Relizar investigación.

c) Formar humanistas, científicos y profesionales de arta calidad académica, de acuerdo con las necesidades del país,...

¡Ups!

... desarrollar en sus miembros los valores éticos y cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidadridad social y el conocimiento de la realidad nacional, así como la necesidad de la integración nacional, latinoamericana y universal.

Ejem...

d) Extender su acción y sus servicios a la comunidad y promover su desarrollo intergral, y

e) Cumplir las demás atribuciones que les señalen la Constitución, la Ley y su Estatuto.

Artículo 3.- Las Universidades se rigen en su actividad por los siguientes principios:

a) La búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la comunidad.

Que así sea... y si así es, sintámonos orgullosos.

b) El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crítica, de expresión y de cátedra con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente Universidad; y,

Me gustaron tres palabras: libertad, crítica y lealtad.

c) El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia.

[...]

CAPÍTULO V: DE LOS PROFESORES

Artículo 43.- Es inherente a la docencia universitaria la investigación, la enseñanza, la capacitación permanente y la producción intelectual. [...]

"Se entiende por producción intelectual la producción de escritos científicos, literarios y humanísticos, además de obras artísticas, inventos, diseños o desarrollos tecnológicos originales."

Artículo 51.- Son deberes de los Profesores Universitarios:
a) El ejercicio de la cátedra con libertad de pensamiento y con respeto a la discrepancia;
b) Cumplir con el Estatuto de la Universidad y sus reglamentos y realizar cabalmente y bajo responsabilidad las actividades de su cargo;
c) Perfeccionar permanentemente sus conocimientos y capacidad docente y realizar labor intelectual creativa;
d) Observar conducta digna;

Un poco ambiguo, creo.

e) Presentar periódicamente informes sobre el desarrollo de su labor en caso de recibir remuneración especial por la investigación; y,

La remuneración, o, mejor dicho, la falta de es el punto álgido aquí.

f) Ejercer sus funciones en la Universidad con independencia de toda actividad política partidaria.

[...]

CAPÍTULO VI: DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 57.- Son deberes de los estudiantes:
a) Cumplir con esta ley y con el Estatuto de la Universidad y dedicarse con esfuerzo y responsabilidad a su formación humana, académica y profesional;

No sé si quedó claro esode esfuerzo y responsabilidad...

b) Respetar los derechos de los miembros de la comunidad universitaria;

c) Contribuir al prestigio de la Universidad y a la realización de sus fines; [...]

Artículo 58.- De conformidad con el Estatuto de la Universidad los estudiantes tienen derecho a:

a) Recibir una formación académica y profesional en un área determinada libremente escogida sobre la base de una cultura general;

Cultura general es el cúmulo de conocimientos que adquieres a lo largo de tu vida por estudio y experiencia, que te permite desarrollar criterio, es decir, la capacidad para juzgar las cosas. Cuanto más cultura general tienes, más amplio es tu punto de vista. 

b) Expresar libremente sus ideas y no ser sancionados por causa de ellas;

Y aquí entramos en el campo de la subjetividad... ¿cómo se maneja esto en carreras como la arquitectura, en la que las ideas propias - concernientes al gusto y a las preferencias - podrían ser consideradas incorrectas por algunos profesores?

c) Participar en el gobierno de la Universidad;

d) Asociarse libremente de acurdo con la Constitución y la ley para fines relacionados con los de la Universidad; y,

e) Utilizar los servicios académicos de bienestar y asistencia que ofrece la Universidad, así como los demás beneficios que establece la ley en su favor.

[...]

CAPÍTULO VIII: DE LA INVESTIGACIÓN

Artículo 65.- La investigación es función obligatoria de las Universidades, que la organiza y conduce libremente. Igual obligación tienen los profesores como parte de su tarea académica en la forma que determine el Estatuto. Su complimiento recibe el estímulo y apoyo de su institución.

¡Bueno es saberlo!

Artículo 66.- [...] Las Universidades publican anualmente un resumen informativo de los trabajos de investigación realizados.

Architecture & Music :: Arquitectura & Música

Music in the Air
Author(s): Paula Elliot
Source: American Libraries, Vol. 35, No. 10 (Nov., 2004)

Music: A Source of Inspiration and Harmony in Architecture: An African View
Author(s): Napoleon Ono Imaah
Source: International Review of the Aesthetics and Sociology of Music, Vol. 35, No. 2 (Dec.,2004)

Musical Space and Architectural Time: Open Scoring versus Linear Processes
Author(s): Galia Hanoch-Roe
Source: International Review of the Aesthetics and Sociology of Music, Vol. 34, No. 2 (Dec.,2003)

Structure/Ornament and the Modern Figuration of Architecture
Author(s): Anne-Marie Sankovitch
Source: The Art Bulletin, Vol. 80, No. 4 (Dec., 1998)

Musi-Tecture: Seeking Useful Correlations between Music and Architecture
Author(s): Gregory Young, Jerry Bancroft, Mark Sanderson
Source: Leonardo Music Journal, Vol. 3 (1993)

Music, Acoustics, and Architecture
Author(s): Leo L. Beranek
Source: Bulletin of the American Academy of Arts and Sciences, Vol. 45, No. 8 (May, 1992)

The Architecture of the IRCAM Musical Workstation
Author(s): Eric Lindemann, François Dechelle, Bennett Smith, Michel Starkier
Source: Computer Music Journal, Vol. 15, No. 3 (Autumn, 1991)

Music and Building
Author(s): Denis Vaughan
Source: The Musical Times, Vol. 127, No. 1720 (Aug., 1986)

[Editorial]: Music, Architecture and Landscape
Author(s): J. M. Thomson
Source: Early Music, Vol. 5, No. 2 (Apr., 1977)

Music and Architecture
Author(s): Paul Waterhouse
Source: Music & Letters, Vol. 2, No. 4 (Oct., 1921)

Museo :: Museum (III)

Museum Culture and the Inequities of Display and Representation
Author(s): Alice Wexler
Source: Visual Arts Research, Vol. 33, No. 1(64) (2007)

Review: The Architecture Gallery
Author(s): Helen Searing
Source: Journal of the Society of Architectural Historians, Vol. 65, No. 1 (Mar., 2006)

A Historian's Brief Guide to New Museum Studies
Author(s): Randolph Starn
Source: The American Historical Review, Vol. 110, No. 1 (February 2005)

Museums as Centers of Controversy
Author(s): Willard L. Boyd
Source: Daedalus, Vol. 128, No. 3, America's Museums (Summer, 1999)

Museums as Institutions for Personal Learning
Author(s): John H. Falk
Source: Daedalus, Vol. 128, No. 3, America's Museums (Summer, 1999)

The Divided House of the American Art Museum
Author(s): Neil Harris
Source: Daedalus, Vol. 128, No. 3, America's Museums (Summer, 1999)

What Is the Object of This Exercise? A Meandering Exploration of the Many Meanings of
Objects in Museums
Author(s): Elaine Heumann Gurian
Source: Daedalus, Vol. 128, No. 3, America's Museums (Summer, 1999)

From Being about Something to Being for Somebody: The Ongoing Transformation of the
American Museum
Author(s): Stephen E. Weil
Source: Daedalus, Vol. 128, No. 3, America's Museums (Summer, 1999)

A Descriptive Study of the Art Museum Relative to Schools
Author(s): Denise L. Stone
Source: Visual Arts Research, Vol. 18, No. 2(36) (Fall 1992)

The Museum of American Architecture: A Progress Report
Author(s): Charles E. Peterson
Source: The Journal of the American Society of Architectural Historians, Vol. 1, No. 3/4, Preservation of Historic Monuments (Jul. - Oct., 1941)

Museo :: Museum (II)

Lambert, Phyllis (1999) “The Architectural Museum: A Founder’s Perspective”. The Journal of the Society of Architectural Historians, Vol. 58, No. 3. pp 308-315.

Lankford, E. Louis (2002) “Aesthetic Experience in Constructivist Museums”. Journal of Aesthetic Education, Vol. 35, No. 2. pp. 140-153.

Marsh, Angela (2004) “Pragmatist Aesthetics and New Visions of the Contemporary Art Museum: The Tate Modern and the Baltic Centre for Contemporary Art”. Journal of Aesthetic Education, Vol 38, No. 3. pp. 91-106.

Marstine, Janet (ed.) (2005) New Museum. Theory and Practice. Blackwell Publishing. Malden.

McLean, Kathleen (1999) “Museum Exhibitions and the Dynamics of Dialogue”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 83-107.

Newhouse, Victoria (1999) “Is ‘The Idea of a Museum’ Possible Today?”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 321-326.

Noever, Peter (ed.) (2000) Visionary Clients for new Architecture. Prestel. Munich.

Noriega, Chon A. (1999) “On Museum Row: Aesthetics and the Politics of Exhibition”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 57-81.

Pelli, Cesar (1980) “The Museum of Modern Art Project”. Perspecta, Vol. 16. pp. 96-107.

Pitman, Bonnie (1999) “Muses, Museums, and Memories”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 1-31.

Quinan, Jack (1993) “Frank Lloyd Wright’s Guggenheim Museum: A Historian’s Report”. The Journal of the Society of Architectural Historians, Vol. 52, No. 4. pp. 466-482.

Rivière, Georges Henri & Althin, Torsten (1963) “Museums of Science and Technology”. Technology and Culture, Vol. 4, No. 1. pp. 130-147.

Saliga, Pauline (1988) “Architecture and Design in American Museums circa 2000”. Design Issues, Vol. 5, No. 1. pp. 71-81.

Sirefman, Susanna (1999) “Formed and Forming: Contemporary Museum Architecture”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 297-320.

Skramstad, Harold (1999) “An Agenda for American Museums in the Twenty-First Century”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 109-128.

Tschumi, Bernard (1999) “On the Museum of the Twenty-First Century: An Homage to Italo Calvino's ‘Invisible Cities’”. Daedalus, Vol. 128, No. 3. pp. 333-337.

Jails & Prisons :: Cárceles & Prisiones (III)

The Prison of Athens: A Comparative Perspective
Author(s): Virginia Hunter
Source: Phoenix, Vol. 51, No. 3/4 (Autumn - Winter, 1997)

The Politics of Prison Crowding
Author(s): Jeff Bleich
Source: California Law Review, Vol. 77, No. 5 (Oct., 1989)

The Effects of Overcrowding in Prison
Author(s): Gerald G. Gaes
Source: Crime and Justice, Vol. 6 (1985)

The Prison Ombudsman
Author(s): Richard H. Fulmer
Source: The Social Service Review, Vol. 55, No. 2 (Jun., 1981)

The Prison: Tocqueville's Model for Despotism
Author(s): Roger Boesche
Source: The Western Political Quarterly, Vol. 33, No. 4 (Dec., 1980)

Totalitarianism, Architecture and Conscience
Author(s): Tony Ward
Source: Journal of Architectural Education (1947-1974), Vol. 24, No. 4 (Autumn, 1970)

The Rotary Jail, or Human Squirrel Cage
Author(s): Walter A. Lunden
Source: Journal of the Society of Architectural Historians, Vol. 18, No. 4 (Dec., 1959)

The Prison Staff
Author(s): Jesse O. Stutsman
Source: Annals of the American Academy of Political and Social Science, Vol. 157, Prisons of Tomorrow (Sep., 1931)

The Real Jail Problem
Author(s): Robert H. Gault
Source: Journal of the American Institute of Criminal Law and Criminology, Vol. 6, No. 5 (Jan., 1916)

On Prison Ethics and Prison Labour
Author(s): F. J. Mouat
Source: Journal of the Royal Statistical Society, Vol. 54, No. 2 (Jun., 1891)

Theatres & Cinemas :: Teatros & Cines (IV)

SilverScreener: A Modeling Approach to Movie Screens Management
Author(s): Sanjeev Swami, Jehoshua Eliashberg, Charles B. Weinberg
Source: Marketing Science, Vol. 18, No. 3, Special Issue on Managerial Decision Making (1999),
pp. 352-372

Peter Behrens's Highest Kultursymbol, The Theater
Author(s): Stanford Anderson
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 103-134

On Art for the Stage
Author(s): Peter Behrens
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 135-142

Modernity and Reform, Heinrich Tessenow and the Institut Dalcroze at Hellerau
Author(s): Marco De Michelis and Vicki Bilenker
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 143-170

On the Unity of the Arts and the Early Baroque Opera House
Author(s): Irving Lavin
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 1-20

Dance Notation
Author(s): Ann Hutchinson Guest
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 203-214

Meditations on the Frame
Author(s): José Ortega y Gasset and Andrea L. Bell
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 185-190

Behavior, Performance, and Performance Space
Author(s): Richard Schechner
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 97-102

Representing the Body Politic, The Theater of Manhood in Classical Athens
Author(s): John Winkler
Source: Perspecta, Vol. 26, Theater, Theatricality, and Architecture (1990), pp. 215-228

Notes on Set Design and Cinema
Author(s): Brian Henderson
Source: Film Quarterly, Vol. 42, No. 1 (Autumn, 1988), pp. 17-28

Procrastination

En: espacioliminal.blogspot.com